【高考资讯】高考是否录取“成长档案”有发言权

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高考是否录取“成长档案”有发言权
 
高考政策  加入时间:2008-9-2 17:49:29  山西晚报网  点击:34

我省昨日决定,从2008年秋季入学的高一学生开始,在全省普通高中建立学生综合发展报告制度,它是高中生三年综合发展水平的综合记录,目前涉及今年升入高一的20多万学生

从新学期开始,今后,我省升入高中的新生将有一个“成长档案”。昨日,我省决定,从2008年秋季入学的高一年级学生开始,在全省普通高中学校建立山西省普通高中学生综合发展报告制度,通过对高中生三年发展的全面、全程的真实记录,促进每个学生在原有基础上全面、个性发展。

高考录取与否“成长档案”很关键

新学期起,我省高中新课程改革全面开始,给学生建立“成长档案”是这次改革的重要内容,它将作为高等学校录取新生的重要依据。建立“成长档案”目前涉及到我省今年升入高一的20多万名学生,三年后他们参加高考,将面临新的评价体系。上大学不仅看高考成绩,“成长档案”中记录的内容对高考是否能被录取同样占很重的分量。

高中新课程改革已在其他省施行,今年,广东、山东、海南、宁夏4省区率先迎来新课程标准实施后的高考。以2002年第一批学校进入新课程改革的江苏省为例,今年高考方案总体模式为“3+学业水平测试+综合素质评价”。其中,3是指语文、数学、外语考试,总分450分,加上语文或数学的附加分30分,共480分。

除语文、数学、外语作为高考统考科目外,其他科目作为必修或选修科目,与高中课程教学安排相匹配,分两次进行学业水平测试,测试成绩与高校录取挂钩,改变了过去“一考定终身”的弊端。学业水平测试单科进行,总量并不大。同时,必修学科学生在校期间有两次测试机会,成绩三年有效。

除学业成绩外,每名学生高考录取与否还要看综合素质。同等条件下,三年内在校表现好的学生将被优先录取。

江苏省的综合素质评价也就是综合发展报告。根据江苏省今年的高考方案,基本上可以了解到三年后,我省高考的大致“面貌”。

既要求综合素质也考虑个性发展

“成长档案”是高中生三年综合发展水平的综合记录,将作为高中生毕业后人生档案的重要部分。发展报告的主要内容包括普通高中生的基础信息、学分修习记录、综合实践活动项目实施情况、学业水平考试成绩、学生特长及发展的标志性成果、身体素质发展状况、基础素养评价、学期学生成长评价、学生成长自述等11个部分。

对学生整体素质的综合评价,既有对其统一的综合素质要求,又充分考虑个性发展的突出表现,有利于促进学生全面、个性的发展。

“成长档案”将改变应试教育倾向

“成长档案”能够全面考察和了解学生德智体美各方面的发展情况,而不仅仅是几门文化课的分数;能够促进学生全面协调而且是有个性地发展,为学生的终身发展打下一个良好的基础;能够促进中学认真实施课程计划,提高教育质量,在一定程度上改变应试教育的倾向;分项评价在不同阶段、运用不同方式进行,并让学生有自我选择的空间,可以减轻学生的学习负担、考试负担。

学生综合发展报告学校一定范围内,向学生个人与教育行政管理部门公开。由行政班主任填写或组织填写,有的内容还要公示,有的需学生本人认可。

省教育厅明确提出要求,各个学校要建立公示制度,向学生及其家长解释并公开普通高中生综合发展报告的内容、方法、程序及评定结果的使用,任何人不得擅自更改评价结果。

(右附普通高中学生综合发展报告11部分内容)

本报记者 王冠兴

■山西省普通高中学生“综合发展”涉及内容

基础信息按普通高中学生学籍注册的相关内容记录学生高一年级入学时的基本信息,其中“其他情况”可记录学生在初中阶段的突出表现(如市级以上的表彰和奖励)以及无法在其他栏目内体现的重要信息;

学分修习情况按学期记录在相应课程领域内的学业修习情况,按课程性质分为必修、选修I、选修II三类课程,每类课程包括:模块名称、学时、考核方式、成绩、获得学分等情况,并在每学年结束及高中学业修习结束后,将学生各领域、各学年所得学分及累计情况,及时反映在“学分修习情况汇总表”中;

学业水平考试成绩记录学业水平考试中各学习领域各学科所取得的成绩等第(分为正常考试、补考两种情况);

综合实践活动项目情况按学年记录在研究性学习、社会实践等项目中所研究(或参与)的研究性课题(或项目)名称、研究形式、研究时间、研究结果、应用价值等相关情况;

特长及标志性成果分为学生对自己在兴趣、爱好、个性特长方面的陈述和学生三年中发展的标志性成果两项内容。其中标志性成果最多可填写10项,主要涉及以下内容:(1)道德品质与公民素养方面的突出表现;(2)参加教育行政部门批准的学科竞赛获奖或排名情况,科技制作与科技发明被认可或获奖情况;(3)参加校外社会实践、社会教育和研究性学习的成果(调研报告、影像图片资料、研究报告、论文、论著,要注明题目、价值和意义、第几撰写人);(4)在公开出版的报刊、书籍上发表作品情况(书法、绘画、文学作品、新闻报道等);(5)参加县级以上文艺会演、艺术评选、艺术考级、运动会获奖或排名情况;在校报、校刊、各级电视台、各种学生社团组织兼职情况(职务、任职年限及表现),在校内大型活动中的表现情况等。所填标志性项目必须以事实材料为依据。对于校报校刊主编、副主编、电视节目主持人、文艺节目主持人、学生社团负责人等要注明所兼职务、年度及表现,并在学校内公示一周以上无疑义后方可填报;

身体素质发展状况包括身体基础素质和体质健康测试两部分,是基础性发展目标的一项内容,为体现健康第一的原则和便于记录体质健康测试成绩而单列。体质健康测试项目和评分标准依照《国家学生体质健康标准》(教体~[200718]号)执行;

基础素养评价按学期记录在道德品质、公民素养、学习能力、交流合作能力、运动与健康等方面的发展情况及评价等级;

学期评语每学期一次,由行政班主任根据学生的本学期的综合表现填写。主要反映学生本学期的主要进步与成长、突出表现及事例、对学生今后努力方向的建议等三个方面;

学生成长自述在毕业前由学生本人填写,主要叙述自己高中三年的主要成长与进步,对未来生涯的思考与追求;

学校综合评语主要记录在高中三年的综合表现,由行政班主任负责填写。行政班主任应根据本人对该生的了解、发展报告各方面的记录、任课教师的意见,结合学生的成长记录,对学生在三年内的进步成长的典型表现、存在的不足进行客观描述,并提出发展建议。综合评语要由政教处审核,校长签字。综合评语撰写的基本模式可分为分层概述+突出表现+纪实性材料。综合评语在充分反映学生的优点和进步的同时,也应不回避学生的缺点和问题。对学生优点、进步的描述,既要客观全面,又突出闪光点,对学生的缺点或不足,建议以提出改进或希望的形式加以阐述。在描述学生个性、特长发展的基础上,根据学生的发展性方向,提出未来发展的建议;

附录主要为学生重要成长记录提供原始证据,比如荣誉证书的原件,作品类成果的原始作品等(学生可自加页)

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发布时间:2008-10-4 浏览次数:1056
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